为了每一位学生的发展，师大思沁中学开展“自分式教学”新课改-湖南师大附属思沁中学

为了每一位学生的发展，师大思沁中学开展“自分式教学”新课改

时间：2018/5/7 0:00:00 浏览量：2345

本报4月11日讯非字型课桌摆放、每个小组一块自学互帮小黑板、学生站立式讨论、黑板右边课堂绩效表……在师大思沁中学，新课改带来的变化成了校园里一道最独特的风景。

新课程标准的颁布和全面施行带来了中小学教育思想观念、教学方式、学习方式、评价体系等的深刻变革。在此背景下，本学期开学之初，学校特别邀请华东师范大学熊川武教授团队进驻，指导“自分式”教学改革。新课改推行一个月，取得了显著成效。

感情先行，建立新型师生关系

自分式”教学强调“感情先行”，所谓感情先行，即把教学当做教与学的统一，当做一种对话、沟通，以师生情感和知识的交流，来建立起和谐、平等、民主的新型师生关系。

新课改启动之初，思沁中学全体教师在3月3、4日进行了为期两天的全封闭培训。
在熊川武的培训课堂上，受训老师展现出前所未有的积极性和参与性，并举一反三，应用到课改后的实际教学中。
一个月以来，老师们的工作魅力和人格魅力得到了很大的提升，同时极大地激发了学生的学习兴趣，呈现出“优生更优、弱生上进、全体学生齐发展”的良好态势。

“新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极、主动、创造性地掌握新的学习方式，从而促进学生个性的健康发展。”一位参与课改的老师说。

互帮自学，构建新型学习形式

“自分式”教学，出发点是“为了每一位学生的发展”，这也是教育的最高宗旨和核心理念。

熊川武主张，凡是能让学生自学的内容，尽量让学生自学。他认为，“自分式”教学在学生自学互帮上有如下环节：自学（寻疑）—互帮（答疑）—倾听（解疑）—群言（辩疑）。
“四个环节环环相扣，特别是互帮环节，是合作学习共同提高的具体形式，又是形成和谐人际关系的有效举措，也是保障教学效益的手段之一。”熊川武说。

在教师培训会上，熊川武对“互帮”环节做了详细解读：培养得力的负责人，让互帮群体相对稳定；培养群体成员强烈的团结、和谐、向上精神；给出明确的互帮目标和具体的互帮内容，根据学习任务开展结对学习和小组学习；另外，要保证充分的互帮时间。

经过一个月的实践，学生们互帮自学，答疑解惑，热情高涨，新型同学关系建立起来了，每个小组充分利用“小黑板”，沟通交流，答疑互助，真正做回了学习的主人，积极又主动地在知识的海洋里遨游。

减负增效，优化新型作业形式

如果说课堂是教学的主战场，那么，作业就相当于教学的“第二战场”。思沁中学在推动教改时，也对学生作业进行了优化，实施“一三三策略”——即每门学科只做一本习题（知者可以加速）；第一个“三”，即每门学科都有“试题册”“解题册”“纠错册”，三册内容一致，三册一体。作业时，学生直接在解题册上解题；互阅后，在试题册上标记错题；标记的错题便是以后的试题，即考试时专门针对错题命题。第二个“三”，即错题三重跟踪。教师跟踪（部分优生和弱生）、同伴跟踪（以小组或班级为单位交叉命题考错题）、自我跟踪。
为了落实“一三三策略”，专家团队和老师举行多次集体讨论，每个学科精选确定一本习题册，并对学生进行培训，讲明互阅和自阅的意义，要求学生端正态度，严肃认真互阅，不断奖励互阅认真的学生。
同时，要求老师落实三重跟踪，并制定特定对象的特殊跟踪形式——六定跟踪。这种创新优化的作业形式，充分让学生参与进来，相互监督，调动了广大学生的积极性，收效良好。
教育家叶圣陶先生曾说，教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

“自分式”教学就是以教师的“导”为主旋律，采取让学生“自主有为，各得其宜”的教学改革新模式。

改革需要胆识、需要创新，需要坚持。相信师大思沁中学开创的这条教学改革之道，将越走越宽广，越走越敞。

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